Fokus der Designlehre · Sehen Gestalten Urteilen und Verantwortung
Leitposition und Status
Ziel ist selbstständige gestalterische Handlungsfähigkeit: Aufgaben fassen, Absichten entwickeln, visuell handeln, Ergebnisse beurteilen, wirksam revidieren und Entscheidungen in neue Situationen übertragen. Diese curriculare Position ist eine eigene begründete Synthese. Das daraus entwickelte Lehrarrangement ist noch nicht erprobt.
Sechs Schwerpunkte
- Sehen und unterscheiden: Bildaufbau, Licht, Farbe, Raum, Material, Rhythmus und Bedeutung an konkreten Bildern untersuchen.
- Grundlagen praktisch anwenden: Durch Aufnehmen, Zeichnen, Anordnen und Überarbeiten Beziehungen zwischen Eingriff und Wirkung erschließen. Grundlagen kehren in neuen Aufgaben wieder.
- Absichten entwickeln und artikulieren: Zweck, Adressat und Kontext mit Bildentscheidungen verbinden. Beschreibung, Interpretation und Bewertung unterscheiden. Zeigen, Markieren und praktische Demonstration sind gleichberechtigte Ausdruckswege.
- Urteilen und revidieren: Auswahl an Kriterien prüfen und eine erkannte Abweichung gezielt bearbeiten. Konventionen und Regelbrüche nach ihrer Funktion beurteilen.
- Fachbezogene KI-Literacy: Delegierte Entscheidungen erkennen, Eingaben und Referenzen prüfen, Nebenänderungen feststellen und ein Verfahren passend auswählen. Werkzeugspezifische Bedienung ergänzt die Grundlagen.
- Kontext und Verantwortung: Herkunft, Autorschaft, Darstellungsanspruch, kulturelle Zusammenhänge, Zusammenarbeit und Übergabe an konkreten Bildaufgaben bearbeiten.
Praktische Ausführung, visuelle Diagnose und sprachliche Gewandtheit können unterschiedlich ausgeprägt sein. Ihre Nachweise werden getrennt betrachtet. Ein visuell begründeter Regelbruch kann fachlich tragen. Eine vollständig ausgefüllte Regeldatei garantiert kein passendes Bild.
Quellen, Claims und Grenzen
| Claim | Quelle und Belegstelle | Evidenz und Gegenprüfung | Erlaubte Nutzung |
|---|---|---|---|
| Wahrnehmung und Bildkritik sind eigenständige Gegenstände der gestalterischen Bildung. | Quelle - Arnheim Visual Thinking, Verlagsbeschreibung; Quelle - Barrett CRITS, Kapitelübersicht | Theorie und didaktische Positionen; Vollbuchlektüre offen. Wirkung einer lokalen Adaption ungeprüft. | Begründung von Lerngegenständen. |
| Studiolernen umfasst mehrere Tätigkeiten des Wahrnehmens, Machens und Reflektierens. | Quelle - Studio Thinking 3 2022, Buchnachweis und Project-Zero-Forschungsrückblick | Forschungsbezogener Rahmen aus anderem Bildungskontext; kein universeller Lernpfad. | Beobachtungs- und Planungsrahmen. |
| KI-Lehrbefunde müssen nach Methode und Ergebnismaß begrenzt werden. | Quelle - Zhu Govindasamy 2026 Review kreative Hochschullehre, Abstract | Review von 38 Studien mit unterschiedlichen Nachweisen; Korpusqualität und Fachtransfer begrenzen Aussagen. | Anforderungen an Evaluation begründen. |
| Strukturierter früher KI-Einsatz wurde in Illustrationslehre untersucht. | Quelle - He Midjourney Illustration Lehrstudie 2026, Abstract und Key Points | Vergleich zweier Lehrgruppen; gebündelte Intervention, Volltextdetails und Transfer offen. | Begrenzte Versuchsidee, keine Wirksamkeitsgarantie. |
| Fotografische Praxis und Bildgenerierung werden in einem Kurs unterschiedlich wahrgenommen. | Quelle - Wolfersberger Thaler Hagler Fotografie 2026, institutioneller Abstract | 39 Studierende, Selbstauskunft; keine kausale Prüfung einer Grundlagenreihenfolge. | Fachliche Unterschiede und studentische Perspektiven erfragen. |
Gegenposition und Forschungsfrage
Intensive Dokumentation kann praktische Arbeit verdrängen. Sprachliche Anforderungen können Bildkompetenz verdecken. Zusätzliche KI-Schritte können Aufmerksamkeit auf Bedienung verlagern. Deshalb werden kurze Entscheidungsbelege, genügend praktische Arbeitszeit und ein neuer individueller Bildfall vorgesehen. Ob diese Gestaltung die beabsichtigten Kompetenzen fördert, ist offen.
Curricularer Anschluss
Fotografie braucht Aufnahmeerfahrung, Licht, Situation, Auswahl und dokumentarische Einordnung. Illustration braucht Bildidee, Zeichnung, Abstraktion, Erzählung und eine bewusst entwickelte Bildsprache. Kommunikationsdesign ergänzt Typografie und Bild-Text-Beziehungen; Mediendesign Zeit und Interaktion; Produktdesign Material, Körper, Konstruktion und Gebrauch. Die konkrete Aufgabenfolge konzentriert sich auf den geförderten Bildfokus.
Lernziele und Aufgabenfolge - Foto und Illustration mit und ohne KI · Prüfungsformen - Foto und Illustration Bildurteil Revision und Transfer
Gremienfassung
Gremienbriefing - Designausbildung unter KI-Bedingungen überträgt die curriculare Position in eine sachliche Entscheidungsgrundlage. Audit - Argumentationspapier Designwissen und KI für Gremien trennt Bildungsziele von ungesicherten ökonomischen Versprechen.