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Lehre

Didaktische Entscheidungsmatrix · KI in der Designlehre

Zweck

Arbeitsinstrument für die Forschung bis Ende August 2027: Wie fließt KI in die Designlehre ein, und wie muss dafür gelehrt werden? Die Matrix ist ein Entwurf für Analyse, Lehrplanung und Erprobung. Eine Validierung liegt noch nicht vor.

Einheit der Planung

Ein Lehrarrangement verbindet Lernziel, fachlichen Inhalt, Aufgabe, KI-Rolle, Reihenfolge, Begleitung und Leistungsnachweis. Eine Kompetenzliste beschreibt die Ziele. Die Entscheidungsmatrix macht den vorgesehenen Lernweg prüfbar.

Entscheidung Forschungsfrage Festzuhaltender Nachweis
Lernziel Was sollen Studierende anschließend selbstständig können? konkrete fachliche Handlung und Qualitätskriterien
Inhalt Welches Fach- und KI-Wissen wird dafür benötigt? begründete Auswahl und fachliche Voraussetzungen
Rolle von KI Ist KI Inhalt, Lernhilfe, Gestaltungsmedium oder Untersuchungsgegenstand? konkrete Funktion innerhalb der Aufgabe
Lernhandlung Was bearbeiten Studierende selbst? Versuch, Recherche, Analyse, Entwurf, Test oder Revision
Lehrmethode Welche Einführung und Arbeitsform unterstützt diese Handlung? Demonstration, Beispiel, Übung, Projekt, Kritik oder Kooperation
Reihenfolge Wann kommt KI hinzu, wann wird anders gearbeitet? Ablauf und Begründung der Phasen
Begleitung Welche Hilfe geben Lehrende, Peers oder KI? Hilfen, Zeitpunkt und vorgesehene Reduktion
Rückmeldung Wie wird Feedback geprüft und in eine nächste Handlung übersetzt? Diagnose, Entscheidung und sichtbare Revision
Prüfung Wie wird individuelle Kompetenz bei erlaubter KI-Nutzung erkennbar? Prozessbeleg, Ergebnis, Erklärung und neue Anschlussaufgabe
Umsetzung Welche Zeit, Technik, Materialien und Zugänge sind nötig? Ressourcen, Offline-Route und beobachtete Belastung
Evaluation Woran lässt sich der Lernbeitrag des Arrangements beurteilen? Ausgangslage, Durchführung, Hilfen, Leistung und Gegenfälle

Drei exemplarische Untersuchungsfragen

Die Beispiele sind Vorschläge für begrenzte Lehrerprobungen:

  1. Reihenfolge: Wie unterscheiden sich Lernhandlungen, wenn auf eigene Skizzen oder Aufnahmen eine KI-Variation folgt oder wenn die Arbeit mit KI-Beispielen beginnt? Vorwissen, Aufgabe, Zeit und Hilfen erfassen. Ein kleiner Fallvergleich trägt zunächst lokale Prozessbefunde.
  2. Begleitung: Wie nutzen Studierende freie und strukturierte Rückmeldung zur Überarbeitung? Diagnose, tatsächlichen Eingriff und Ergebnis gemeinsam betrachten.
  3. Prüfung: Welche zusätzliche Information liefert eine individuelle Anschlussaufgabe über das fertige Projekt hinaus? Beurteilen, welche Kenntnisse und Entscheidungen selbstständig verfügbar sind.

Die Auswahl richtet sich nach der offenen Lehrentscheidung und den erreichbaren Kursen. Ein gleichzeitiger Vergleich aller Faktoren ist im begrenzten Projektumfang schwer interpretierbar.

Fachliche Anpassung

Kommunikationsdesign prüft etwa Verständlichkeit und Hierarchie; Fotografie Aufnahme und Herkunft; Illustration Bildidee und Formregeln; Mediendesign zeitliche oder interaktive Abläufe; Produktdesign Nutzung, Material und Realisierung. Diese Gegenstände bestimmen geeignete Lehrhandlungen und Nachweise. Die Beispiele sind mit den Fachlehrenden zu konkretisieren.

Dokumentation je Erprobung

Lehrentscheidung; Begründung; Quelle; Fach und Studienphase; Aufgabe; KI-Rolle; Reihenfolge; Hilfe; tatsächliche Durchführung; selbstständige Leistung; Gegenfall; Grenze; Konsequenz für die nächste Lehrfassung.

Anschluss